Знакомство с буквой и презентация 1 класс обучение грамоте

Презентация к уроку обучения грамоте (чтение) "Знакомство с буквой Л,л"

знакомство с буквой и презентация 1 класс обучение грамоте

На этой странице вы можете посмотреть и скачать Презентация к уроку обучения грамоте "Знакомство с буквой Н";1 класс ("Начальная. Урок обучения грамоте в 1 классе по УМК «Школа России». Тема: Согласные звуки К разработке урока прилагается мультимедийная презентация материала ко всем этапам урока. Знакомство с новой буквой. Презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе. Буква П. . обучения грамоте, презентация на тему "Знакомство с буквой непарного.

Продолжать знакомить с условным обозначением гласных звуков — красный квадрат.

Урок чтения «Звуки г. Буква Г, г.», 1 класс

Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. Учить детей отгадывать загадки. Учить внимательно слушать текст стихотворения, называть слова со звуком У. Учить интонационно выделять звук У в словах.

Познакомить с буквой У как письменным обозначением звука У Учить писать печатную букву У, используя образец. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Способствовать развитию звуко- буквенного анализа. Развивать внимание, логическое мышление, память. Способствовать развитию фонематического слуха.

Воспитывать умение работать в коллективе, терпеливо выслушивать педагога, ответы товарищей и уважать их мнение. Воспитывать навык самоконтроля и самооценки. Организационный момент Мотивационный - Ребята, скоро вы пойдете в школу. К нам в гости пришли педагоги, чтобы посмотреть, готовы ли вы стать учениками. Давайте со всеми поздороваемся. Хорошее, радостное, веселое - Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу хорошее настроение.

Собрались все дети в круг. Я твой друг и ты мой друг. Приказ Минобрнауки России от Примерная основная образовательная программа начального общего образования, г. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря г. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития проектгод http: Примерная основная образовательная программа начального общего образования для детей с задержкой психического развития проектгод http: Данная программа адаптирована для обучения категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, особых образовательных потребностей.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения: Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания 2. Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; 3.

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение предмета способствует решению следующих задач: Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; 2.

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 3. Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; 4.

Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема; 5. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; 6. Пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Место учебного предмета в учебном плане Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Учебный предмет рассчитан на ч 4 ч в неделю: В обучении грамоте различаются три периода: Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.

На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию ре чевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой. Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Ценностные ориентиры содержания курса В программе представлено пять основных содержательных линий.

знакомство с буквой и презентация 1 класс обучение грамоте

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Техника чтения — определяет основное содержание формирования процесса чтения способ, скорость, правильность и др. Первоначальное литературное образование раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности — содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: Виды речевой деятельности — важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

знакомство с буквой и презентация 1 класс обучение грамоте

Дидактические средства для учащихся Горецкий В. Пропись 1, 2, 3, 4.

урок обучения грамоте 1 класс

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, Методическая литература Обучение грамоте. Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса Обучающийся научится: Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.

Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период. В оценочной деятельности используются три вида оценивания: Формирование правильного и осознанного чтения вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2— 3 стихотворений по собственному выбору. Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса. Планируемые результаты изучения курса Личностные результаты: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Использование различных способов поиска в справочных источникахсборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 7.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Использование разных видов чтения изучающее смысловоевыборочное, поисковое ; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев. Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования, заключающейся в развитии личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач: Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.

Мотивационная сторона читательской деятельности. Совершенствование у детей навыка чтения: Техническая основа процесса чтения. Формирование способности к полноценному адекватному и всестороннему восприятию литературного текста. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: Обучение практическим умениям преобразования текста: Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.

Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации обложка, титульный лист и др. Для обучения и воспитания функционально грамотной личности важнейшую роль играют не столько предметные результаты, сколько личностные и метапредметные результаты деятельности школьников.

Это обеспечивается целостной системой работы с учениками, как на уроках, так и вне учебного процесса. Выражение и отстаивание собственного мнения, способность выслущать другую позицию развивает регулятивные универсальные учебные действия. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейнотематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии.

Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: Восприятие на слух звучащей речи высказываний собеседника, художественных текстов.

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтенияпостепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию. Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений. Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию выборочное чтение.

Работа с разными видами текста. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Презентация «Знакомство с буквой В в, звуки [в ] [ в’]» 1 класс

Работа с картинным планом. Участие в коллективном обсуждении читаемого: Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

  • Презентация к уроку обучения грамоте "Знакомство с буквой Н". УМК "Начальная школа 21 века".
  • Презентация к уроку обучения грамоте (чтение) "Знакомство с буквой Л,л"
  • Звук [а], буквы «А, а» Обучение грамоте (чтение) 1 класс. - презентация

Ориентировка в содержании оглавлении книги. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. Говорение культура речевого общения. Освоение диалога как вида речи. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии небылица, считалкарассказ по иллюстрации. Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог.

Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Звенит звонок — начинается урок 7 ч Л. Час потехи 9 ч В. Заходера ; потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Литературоведческая пропедевтика практическое освоение. Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений. Знакомство с малыми фольклорными формами: Народная и литературная авторская сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов. Общее представление о жанре басни. Введение в активный словарь терминов: Творческая деятельность на основе литературных произведений.

Формирование воссоздающего и творческого воображения. Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения текстпо аналогии. Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения. Создание классной библиотечки уголка чтения. Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х.

Презентация к уроку обучения грамоте (чтение) "Знакомство с буквой Л,л"

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам. Участие в конкурсе чтецов. Участие в работе театрального кружка. Создание небольшого сборника пословиц на основе материалов рабочей тетради. Создание небольшого сборника побасёнок на основе материалов рабочей тетради. Создание небольшого сборника загадок на основе материалов рабочей тетради. Сочинение собственных произведений по аналогии с произведениями малых жанров устного народного творчества.

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. Формирование у обучающихся самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. Формирование у ученика гражданской идентичности личности, осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

знакомство с буквой и презентация 1 класс обучение грамоте

Формирование привычки к рефлексии. Совершенствование эмоциональной сферы восприимчивости, чуткости. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма. Развитие мышления, внимания, памяти. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.